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【新快报】中西教育怎样结合,才能给中国孩子最好的国际教育?

2015-7-28 09:51| 发布者: 李兆群| 查看: 1090| 评论: 0

摘要: ■原文来自新快报:http://qing.xkb.com.cn/?from=groupmessageisappinstalled=0#newsContent=1000014廖木兴/图在出国留学大热的同时,总有人问,难道接受好的教育,只有出国一条路吗?既然美国、英国可以在自己的土地上 ...
■原文来自新快报:http://qing.xkb.com.cn/?from=groupmessage&isappinstalled=0#newsContent=1000014
廖木兴/图
在出国留学大热的同时,总有人问,难道接受好的教育,只有出国一条路吗?既然美国、英国可以在自己的土地上办好国际教育,吸引大批留学生,中国是否能结合自己的优势和国外的先进理念,打造自己的国际化教育呢?这个问题至今未有定论,目之所及的是各种各样的尝试,其中不乏带有先驱意识的大胆和突破。

■新快报记者 李杨 实习生 任嘉宁 陈清菊

探讨

不存在通用的、可移植的“最好的教育”

剑桥大学国际考试委员会首席执行官沙利文在接受记者采访时表示,在接触国际化教育之前就需要认识到,我们并不能在国际范围内找到一个模范性的教育制度,然后按照这个模范对中国的教育进行全面改革。“首先,目前并没有特别完善的教育制度。第二,就算一个教育制度在某一个国家进行得很成功,在别的国家、别的经济情况和文化背景下,这样的模仿不一定适用。第三,模仿别人的教育,经常会出现解读错误,误解是非常普遍的。”

比如被全世界佩服的芬兰教育,当地孩子的教育水平相当高。很多西方国家都说要学习芬兰,因为芬兰就不怎么强调考试,课程也特别独立,想教什么就教什么,自主性很强。沙利文认为,这样的理论当然有吸引力,尤其对于老师来说,“但是如果对芬兰的成功进行科学分析会发现,芬兰对老师要求特别严格,他们也有考试。我个人认为,芬兰教育成功的原因,更重要的因素不在学校,而在于社会,以及家长的态度。背后原因复杂,并不是传说中的单一因素造成的。”

此外,教育其实没有“到位”的一天。到目前为止,没有一个国家敢说对教育状况完全满意,而且,无论公立教育发展得多好,社会永远会对其有更高的要求。“对家长来说,不管现在的教育多么好,我的孩子还需要有更好的教育。如果没有更好的教育,怎么和别人竞争呢?所以教育改革、改善,是没有最后的目的地的。社会总在发展,每个人的要求都不一样,每个时代还有每个时代的要求,所以这么想也许可以稍微缓解社会和家长对教育的焦虑心态。”

观点A

中国基础教育结合英国A-Level或是佳选

在7月15日英国华美留学(广东华美雅思教育服务有限公司)等机构主办的英中教育合作与投资高峰论坛上,英国名校长协会(HMC)主席、莱斯特文法学校校长克里斯·金接受新快报记者采访时表示,英国教育行业的许多学者认为,中国的基础教育对于一个孩子的学习过程是非常好的开始,打下了一切知识和技能的基础。但在进入更高年级时,除了学知识,学生更需要掌握辩论技巧、演讲能力、团队协作能力、创造力、独立学习能力,以及敢于尝试不怕出错的能力等。英国的课程可以在这些方面给孩子提供好的平台。

“培养学生具备这样的能力,是为了让他们更好地适应未来社会。”克里斯·金透露,对未来教育趋势发展的研究者曾得出结论,未来的孩子们可能需要工作长达80年的时间,在此期间他们可能要换15到20份工作。

在英国还有这样一个说法,目前所存在的工作中,有40%将在25年后被电脑和科技取代,很多工种会消失,同时很多新的、现在想都想不到的职业会诞生。

“最好的教育模式之一,我认为就是融合课程,是中国教育和英国教育的结合:让孩子在中国接受基础教育,然后到英国学习A-Level课程。把最好的东西放到一起。”克里斯·金说。

观点B

本土实验创新,发展中国人自己的国际化教育

不得不承认,远赴重洋和就近读本土的国际化学校,在教育质量上确实有差异。最本质的差异在于,本土国际化学校通常是“土法炼钢”,有些只是英语特色学校等同于国际化学校,没有统一标准、杂乱无章,而海外的国际学校正宗、成熟、管理正规。但也有很多人担心,孩子低龄出国留学,价值观容易全盘西化,心理问题也面临挑战。那么,是否有“两全其美”的解决方法,在家门口就尽可能地享受到和国外一致的教育呢?

新快报记者近日了解到,中大黄埔(香港)国际教育集团在其中学、小学实行的一套教学法,看起来颇为大胆,开发出了一片国际化教育的试验田。

据该集团品牌营销总监赵亚洲称,“我们从实践中感受到,中国孩子接受的国际化教育,一定要保有中国自己的底色,应该从我们自己的文化底蕴和脉络中寻找文化自信。国际化教育,绝不等于西式教育。如果中国教师的英语不输外教,又更懂中国人的思维方式,更容易和中国学生沟通,为什么我们的教育必须得由外国人来上?”

新尝试 超学科主题探究 将中国的食材按国际化的方式烹饪

赵亚洲告诉记者,目前在集团的中学和小学都在实行以“超学科主题探究”为核心的课程。这套课程沿袭了IB的理念精髓,但与IB仅提供框架不同的是,其有明确教案和教学法。借鉴西方方法论,创造性地完成国家义务教育教学大纲的内容。“这个核心课程,打通了学科之间的界限。我们认为知识是不应该分科的,周朝‘六艺’和孔子私塾教育早就表明教育不是提高分数,而是超越学科,学习与生活融合,在应用场景中探究,不断刷新知识边界。”

赵亚洲举例说,比如学习“结构”这个主题,教师会以“结构”的概念为抓手,引导学生去探究各领域的结构:从历史角度研究古罗马与秦朝的政治结构有何异同;在语言运用上对比《诗经》和《圣经》的叙事结构,中国古诗与泰戈尔诗歌的结构,并带学生到书院探讨对联的结构;而在生化领域,则会带学生了解显微镜下植物的结构,分子的结构……

“每一个主题,学生都要经历开题、查资料准备素材、走进社区和自然实地考察、小组讨论、论文撰写、结题展示等环节,教师会按每个学生在课题讨论中的贡献值进行考核。学生上1小时课,课前至少需要准备5小时。”赵亚洲说,在这样完全颠覆传统课堂分科教学、满堂灌模式的学习过程中,学生得到的知识是综合的、鲜活的。“亲身带着兴趣去体验并探究过各种‘结构’,这个概念就会生根在学生的思维中,今后进入大学和社会,他们会明白社团的结构、公司内部的结构、社会的结构。这是在培养他们的思维。”

据介绍,这样的主题探究课从小学就开始,小学阶段要完成30多个不同主题,初中阶段要完成20多个主题。

这样的教学法,对老师水平的要求无疑极高。“我们认为,老师应该是教研员,而不是教书匠。老师既要有做科研的水平,还要能将义务教育大纲要求的知识融合进去,所以他们其实是具备创造力的教学科学家。”赵亚洲自己也说,他们进行的是前无古人的实验,是在将中国的食材按国际化的方式烹饪。

基础教育国际化:做好民族的,才是世界的

7月8日,中大黄埔(香港)国际教育授权的黄埔中大附属外国语实验小学和黄埔中大附属外国语实验小学等学校成为美国最大海外美国文凭认证机构Griggs International Academy(简称GIA)的认证学校,这也是广州第一家获此认证的学校。该集团表示,2015级新生所学的国际化课程,将会同时获得GIA的小学、初中学分认证,达到一定的学分,就可以获得美国教育部认可的初中毕业证书,即毕业时学生可以拿到双毕业证,同时拥有中国和美国的小学、初中文凭。该文凭和美国本地学生的文凭具有同等含金量,在今后留学美国时更容易被录取。

赵亚洲坦言,国内基础阶段的教育要做到国际化很艰难。“打个比方,国际化教育不是移植看上去很美的洋树洋花进来,而是借鉴融合全球教育精华,在中国自己的土地上,长出中外文化混血的新生命。”他认为,真正的国际化教育的目的,是“能用别人听得懂的语言,说得通的逻辑,行得通的规则,去告诉别人自己的文化和观点,它不是把我变得跟别人一样,而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。”

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